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2025年第三十三期（总第906期）
【按】本文首发在2025年5月23日的《北京晚报》上，转回到我的公众号上来，留下一个发表的印迹，也给大家推荐一本好书。
统编版初中语文教材，在修订之后，将名著阅读推荐书目中的《傅雷家书》替换为《经典常谈》。自从《经典常谈》入选初中名著阅读书目，尤其是列为名著阅读的考试书目之后，从市场上看，其版本有肉眼可见的爆发式增长。为了帮助同学通过这本书的考查，有各种各样的或略或详的注本，还配置了相应的练习，极尽贴心之能事，但大多数学生对《经典常谈》的感受如何呢？
可以用八个字来形容，“头晕脑胀，苦不堪言”，很多学生完全读不下去，何以会如此？
本来《经典常谈》从创作定位上来说就是一本学术性的普及读物，是把中国古代重要文献典籍的基本知识，用简练明晓的文字加以介绍，真正做到了深入浅出。可是，这个深入浅出，是对朱自清那个时代的青年学生而言的，七八十年过去之后整个社会状态已经发生了变化，现在学生的文言水平已经无法和过去同日而语，他们对古代重要文献的熟悉程度越来越低，大多只停留在教材上所选的若干篇章而已。他们对那些甚至只听过名字来的经典，大多敬而远之，认定“只可远观而不可亵玩”。
再加上考试，有些学校逐章落实《经典常谈》，把这本书拆解开来，当成文学常识一样考查，就更让学生叫苦不迭。一定程度上可以说，《经典常谈》入选名著阅读推荐书目，非但没有起到引导和推动学生阅读经典的作用，甚至把学生推得距离经典越来越远了。
这当然不能怪朱自清，也不能因此否定《经典常谈》是一本深入浅出的学术普及读物，只能说这样一本本身就很经典的书籍不太适应今天的时代。但是，今天的中小学生，在国家大力倡导继承和弘扬优秀传统文化的当下，又对古典文学入门书有相当旺盛的需求，这是时代的召唤。从市场反馈来看，也有很多出版机构在积极进行这方面的尝试。
职业原因使然，作为语文老师，我很关注这方面的最新成果。最近读到的《古典文学寻宝记》就深得我心，读完之后，迫不及待地想要把它推荐给广大中小学生，可以说这是一本比《经典常谈》更适合学生阅读的古典文学入门书。
该书由南开大学古代文学博士，江南大学人文学院教授黄晓丹所著。虽然黄晓丹教授是古典文学研究领域的专家，但该书绝对没有掉书袋的毛病，反而专业性和普及性平衡得极好，非常适合中小学生阅读。
据我看来，这本书主要有以下这样四个特点。
一、这是一本充满趣味的书
这本书是从儿童的视角出发来写作，设计了元元和淘淘两个小孩儿和晓丹姐姐一起上古典文学启蒙课的场景，每一章节都以对话形式展开，所选内容能激发孩子的阅读兴趣，所谈的问题也是孩子所关心的，这种充满趣味的状态，自然让孩子更容易读得下去这本书。
试举两例：米配资
初中生接触陶渊明是从选入教材的《桃花源记》和《饮酒》开始的，这两篇当然足够经典，可是，在鉴赏力有限的状况下，学习这样的诗文，学生很难一下子对陶渊明产生亲近感，可《古典文学寻宝记》这本书却不同，从《责子》一诗开始讲起。
责子 【魏晋】陶渊明 白发被两鬓，肌肤不复实。 虽有五男儿，总不好纸笔。 阿舒已二八，懒惰故无匹。 阿宣行志学，而不爱文术。 雍端年十三，不识六与七。 通子垂九龄，但觅梨与栗。 天运苟如此，且进杯中物。
这首诗一点儿都不难懂，读过之后肯定会觉得非常有趣，原来陶渊明也是一个如此接地气的人，他也会吐槽他的孩子们“干啥啥不行，干饭第一名”啊。原来陶渊明这个爸爸也和今天的家长面临同样的窘境，也想着“且进杯中物”，一醉解千愁啊。
初中学张岱的文章，从《湖心亭看雪》开始，这当然是极经典的文章，但如果不是老师带着详细分析，努力引导，学生很难体会到“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”这样的描写妙处何在。体会不到，就不容易产生亲近喜爱之情。
《古典文学寻宝记》在给孩子们讲张岱，讲《陶庵梦忆》时，所引用的却是《陶庵梦忆》中的《方物》一文，这篇文章除了开头结尾有那么几句简单的议论抒情，中间最大篇幅整个就是相声的“报菜名”。
越中清馋，无过余者，喜啖方物。北京则蘋婆果、黄巤、马牙松；……山阴则破塘笋、谢桔、独山菱、河蟹、三江屯坚、白蛤、江鱼、鲥鱼、里河鰦。但繇今思之，四方兵燹，寸寸割裂，钱塘衣带水，犹不敢轻渡，则向之传食四方，不可不谓之福德也。
一口气说了六七十种各地的美食，可见张岱一片“吃”心，这也让阅读的同学完全不会感到压力，自然而然轻轻松松地读完。然后说不定由此作为一个切入点，开始产生阅读《陶庵梦忆》的冲动。
二、这是一本普及常识的书
说这是一本普及常识的书，首先体现在书中有大量关于古典文学的介绍，从《诗经》到《庄子》，从陶渊明到苏轼辛弃疾，从唐诗宋词到《太平广记》等等，当然不能说面面俱到，但古代文学中最常见的很多内容都在这本书中有介绍。在每一章的结尾，会附有一个“文学知识卡”，把这一章的关键知识都做了总结。
其次，这本书普及常识体现在对古典文学学习方式方法的指引上，这里我愿意引用黄晓丹老师在书中的原话来说明。
“条条大路通罗马”，我们没有必要从最古老、最经典的学起。因为那些最古老、最经典的东西，可能离我们的现实生活很远，对大多数人来说很陌生。如果我们能从自己够得着的东西、容易懂的东西入手，就会少很多障碍。哪怕那些文章不是第一等的，可能只是第二等或者第三等的，也没问题。读着读着，我们就能走进古典文学的大门了。
黄晓丹老师是这么说的，也是这么做的，其所采用的教授古典文学的方式正是和现实生活紧密结合，从孩子们够得着的，容易懂的东西入手讲起。因此，有虽然由浅入，但却能产生从深出的效果。
三、这是一本扩展性非常强的书
该书不是一个简单的文学读本，而是对各种古典文学体裁的发展源流都或多或少的介绍。不只文章正文中涉及相关内容，在文后还贴心地附录了很多干货。
“经典赏析”栏目，把该章节中所讲到的某一首诗或者某一篇文章的原文及译文展现给读者，让读者得以够窥见该诗文的全貌。
“推荐阅读”栏目，会推荐该章节中讲到的某一本或者某几本书，不但有明确的书名，还有作者乃至出版社，甚至出版年份等，这就方便让读者按图索骥，找到自己喜欢的某一本书来深入阅读。虽然读的是一本书，但该书推荐的经典书籍有几十本之多。
“思考时间”栏目，会就该章节中的某个核心问题，提出一些问题，但这个问题并不具有标准答案，也不会给读者压力，只会起到激发思考的作用。比如：在介绍陶渊明的诗歌语言这一章节，该栏目提出这样的问题：你学过陶渊明的哪首诗，你觉得他的诗句和你理解的“好词好句”有没有什么不同。
四、这是一本可以灵活阅读的书
拿起这本书，可以从头到末地读，一章挨着一章地读下来，章节与章节之间有一定联系。但也可以跳读，有选择地读，从哪一章节读起来，都很有意思，因为章节之间虽然有一定的联系，但又在一定程度上相对独立，自成一体。
这本书可以精读，也可以浏览。可以细细揣摩书中的师生对话，阅读兴趣自然而然地得到激发，“文学知识卡”的部分，更可以反复阅读，把干货记在头脑中。当然，也可以浏览，把那些只是勾连师生对话的某些无关痛痒的话一带而过。
这本书还可以从问题入手来读。先读每一章节后面的“思考时间”栏目中提出的问题，然后反过来在文章中寻找答案。
《古典文学寻宝记》，既是关于古典文学宝库的导航地图，又是打开古典文学宝库的钥匙。拿起来，放不下。读一遍不够，又要读两遍三遍，然后就从这本书中一跃而出，真正地在古典文学的海洋中遨游了。
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